الإعاقة العقلية

يمكن تصنيف الأسباب المحتملة للإعاقة العقلية وفق
حدوثها:

* أسباب ما قبل
الولادة: وهي تلك العوامل التي يتعرض لها الجنين أثناء فترة الحمل:

ا- تناول الادوية..

ب- التعرض للاشعاعات..

ج- التعرض للحوادث (الأم)..

* أسباب أثناء الولادة: وتتضمن
الصعوبات الولادية:

ا-نقص الأوكسجين كالاتفاف الحبل السري حول
الرقبة..

ب- تعثر عملية الولادة..

ج-تعرض الطفل إلى جروح..

د-عدم طهارة الأجهزة..

* أسباب بعد الولادة: يمكن تصنيفها إلى..

أ– الأسباب الوراثية
(الجينية): فهي عبارة عن مجموعة من العوامل الجينية التي تؤثر في الجنين
لحظة الإخصاب، وتشمل على حصيلة التفاعل بين الخصائص الوراثية المقدمة من جانب
الأب والأم…

ومن العوامل الوراثية (غير المباشرة) والتي تسبب
الإعاقة العقلية ما يعرف بالاضطرابات في عملية التمثيل الغذائي، وتنجم عن توريث
الجنين قصور في بعض الإنزيمات المسئولة عن هضم البروتينات.. ومثال على اضطرابات
التمثيل الغذائي هو حالة (الفينلكتيون يوريا (

ب- سوء التغذية: لا يعني سوء التغذية فقط النقص
في الأطعمة، إنما يتضمن أيضًا عدم تناول كمية كافية من العناصر الغذائية
اللازمة للجسم..

من الصعوبة التوصل إلى تعميم يتصف بالدقة فيما
يتعلق بالصفات والخصائص المميزة للمعوقين عقليا..

سنحاول هنا إبراز أهم الخصائص وأكثرها عمومية في
كل جانب من جوانب النمو، مع التنويه إلى ان هذه الخصائص مشتركة في طبيعتها بين
الغالبية العظمى من المعوقين عقليا لكنها تختلف في درجتها بين معوق وآخر تبعا
لعوامل متعددة، أبرزها:

* درجة الإعاقة..

* المرحلة العمرية..

* نوعية الرعاية التي يلقاها المعوق سواء
في الأسرة أو برنامج التربية الخاصة..

يميل معدل النمو الجسمي والحركي للمعوقين عقليًا
إلى الانخفاض بشكل عام. وتزداد درجة الانخفاض بازدياد شدة الإعاقة.. فالمعوقين
عقليًا اصغر في حجومهم وأطوالهم من أقرانهم العاديين.. وفي معظم حالات الإعاقة
المتوسطة والشديدة، يبدو ذلك واضحًا على مظهرهم الخارجي.. وتصاحب درجات الإعاقة
الشديدة في غالب الأحيان تشوهات جسمية خاصة في الرأس والوجه وفي أحيان كثيرة
في الأطراف العليا والسفلى..

كما ان الحالة الصحية العامة للمعوقين عقليًا تتسم
بالضعف العام مما يجعلهم يشعرون بسرعة التعب والإجهاد.. وحيث أن قدرتهم على
الاعتناء بأنفسهم اقل وتعرضهم للمرض أكثر احتمالًا من العاديين، فان متوسط
أعمارهم أدنى. ولكن التقدم في الخدمات الصحية والتكنولوجيا الطبية، وتحسن
الاتجاهات والخدمات المقدمة لهم في الوقت الحاضر زاد من متوسط أعمارهم..

وفيما يتعلق بالجوانب الحركية فهي الأخرى تعاني
بطئا في النمو تبعا لدرجة الإعاقة. ونجد أن غالبية المعوقين عقليا يتأخرون في
إتقان مهارة المشي ويواجهون صعوبة في الاتزان الحركي والتحكم في الجهاز
العضلي خاصة فيما يتعلق بالمهارات التي تتطلب استخدام العضلات الصغيرة كعضلات
اليد والأصابع والتي يشار إليها عادة بالمهارات الحركية الدقيقة..

يعاني المعاقين عقليا من ضعف القدرة على
الانتباه، والقابلية العالية للتشتت.. وهذا يفسر عدم مواصلتهم الأداء في الموقف
التعليمي إذا استغرق الموقف فترة زمنية متوسطة، أو مناسبة للعاديين.. كما أن
ضعف الانتباه وضعف الذاكرة هما من الأسباب الرئيسية لضعف التعلم. وتزداد درجة
ضعف الانتباه بازدياد درجة الإعاقة..

يمكن القول أن الانتباه عملية ضرورية للتذكر ولذا
فانه يترتب على ضعف الانتباه ضعف في الذاكرة. ومن العوامل التي تسهم في ضعف
الذاكرة لدى المعوقين عقليًا ما يعرف بضعف القدرة على القيام بعمليات الضبط
المتتابعة، والتي تعتبر ضرورية لإعادة تكرار الشيء فيذهن الشخص حتى يستطيع
حفظه..

تعتبر عملية التفكير من أرقى العمليات العقلية
وأكثرها تعقيدًا.. فالتفكير يتطلب درجة عالية من القدرة على التخيل والتذكر
وغير ذلك من العمليات العقلية.. إن الانخفاض الواضح في القدرة على التفكير
المجرد التي يتميز بها المعوقون عقليا، تفرض علينا
أن نهم بقدر كبير بتوفير
الخبرات التعليمية على شكل مدركات حسية، ومن ثم شبه مجردة ومن ثم مجردة..

يعاني المعاقون عقليا من بطء في النمو اللغوي
بشكل عام، ويمكن ملاحظة ذلك في مراحل الطفولة المبكرة.. ومن الصعوبات الأكثر
شيوعًا الثأثأة، والأخطاء في اللفظ وعدم ملائمة نغمة الصوت..

زمن أهم المشكلات التي تواجه المعاقين عقليًا ما
يتعلق بفصاحة اللغة وجودة المفردات.. ويلاحظ
أن المفردات التي يستخدمونها
مفردات بسيطة لا تتناسب مع العمر الزمني..

تُعَد عملية التشخيص حجر الزاوية في بناء البرامج
والتدخلات العلاجية والتأهيلية للمعاقين عقليًا, فهي الأساس الذي من خلاله
نستطيع أن نفهم مآل الحالة ومدى استفادتها بما سيقدم لها.

ولا توجد طريقة مباشرة نستطيع من خلالها تشخيص
الإعاقة العقلية فالحالات تختلف فيما بينها وتتباين في خصائصها.

وفي عملية تشخيص الإعاقة العقلية هناك معايير
نلتزم بها وقد وردت في التعريف الذي أقرته الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي عام
1990م وهذه المعايير هي:

* انخفاض دال عن المتوسط في وظائف القدرات
المعرفية وتقدر عن طريق استخدام مقياس ذكاء مقتن فإذا حصل الفرد على درجة اقل
من المتوسط بمقدار انحرافين معياريين فإننا نتوقع أن نكون أمام حالة إعاقة
عقلية.

* قصور في المهارات التكيفية (الاتصال,
الرعاية الذاتية, المهارات الاجتماعية, الوظائف المتضمنة في الأعمال الأكاديمية, المهارات العملية, قضاء وقت الفراغ,
الإفادة من خدمات المجتمع,
التوجيه الذاتي, العمل والحياة المستقلة) وهذا القصور يتعين علينا توثيقة في
سباق البيانات المجتمعية العادية التي يعيشها أقران الفرد من نفس فئته العمرية.

* أن يبدأ قبل سن 18 سنة.

ومن هنا يتضح حتمية الجمع في تقييم الإعاقة بين
القدرات المعرفية والمهارات التكيفية, فمن الخطأ الفادح قصر التقييم على جانب
واحد فقط من الجانبين (القدرات المعرفية والمهارات التكيفية) وهو ما يقع فيه
كثير من الأخصائيين عند التشخيص.

إن مشكلة تشخيص الإعاقة العقلية تكمن في اعتقاد
البعض
أن هذه العملية ليست إلا استخدام اختبار ذكاء مقنن يناسب المفحوص من حيث
العمر الزمني وهنا تقع المشكلة لأسباب كثيرة منها:

إن الإعاقة العقلية متعددة الإبعاد فهي متداخلة
ومتشابكة وليس هناك حدود فاصلة نستطيع من خلالها الفصل بين تلك الجوانب, فكل
حالة من حالات الإعاقة العقلية تختلف في مدى خصائصها عن الحالة الأخرى, ويعد
قياس القدرات المعرفية هنا هو بعدا واحدا من مجموع الإبعاد الأخرى ومن خلال
عملية القياس لا يمكن الرجوع إلى العوامل التي قد تكون أثرت بالفعل في هذا
القياس.

من الممكن ان تكون القدرة العقلية الكامنة
أعلى
من القدرة العقلية الظاهرة والتي ظهرت من خلال موقف الاختبار وهذا راجع إلى
القصور الحركي أو الانفعالي أو الحسي أو الإدراكي لدى المعاق عقليا ويمثل هذا
قصور في عملية التشخيص ولا يمكن الاعتماد عليه.

قصر التشخيص على جانب واحد فقط المعرفي أو
التكيفي, فالسلوك التكيفي يعني ما يفعله الشخص عادة, بينما تعني القدرة
المعرفية ما يمكن للفرد أن يعمله, ومعرفة مستوى المعاق في كل من الجانبين هو
أمر ضروري وهام لوضع برنامج ملائم لمستوى قدراته المعرفية وسلوكه التكيفي
للارتقاء بها.

إذا عملية التشخيص لا تنتهي بالتحديد الكمي أو
الوصفي لسلوك المفحوص بل لا بُد من استخدام تلك البيانات وتوظيفها للتعرف على
حالة المفحوص وتحديد البرنامج الذي يناسبها ومراعاة إمكاناتها المختلفة.

لقد استقطبت الوقاية من الإعاقة العقلية والوقاية
منها استقطاب العالم أجمع، في الآونة الأخيرة، وبرزت كأحد المسائل التي تتطلب
المواجهة الفعالة وتركيز الجهود، ومن المؤكد أن مشكلة يعاني منها نسبة كبيرة من
الناس في شتى أنحاء العالم، لا بد وأن توضع في قائمة الأولويات بين المسائل
التي تستوجب المجابهة الإيجابية والفعالة التي تتطلب تكاتف الجهود المحلية
والعالمية لمواجهتها بشكل علمي جاد، ولذلك تظافرت جهود كل الأطباء والمتخصصين
لوضع البرامج الوقائية للحد من حدوثها.

ويمكن أن يساعد في هذا المجال التعزيز للعب
المناسب وتوضيح ما هو غير مناسب لفظيًا وجسديًا مع إعطاء الطفل نموذج يقلده في
اللعب.

يناسب هنا استخدام أساليب التعزيز المختلفة

حيث يتوقع أن يلعب بالعاب أخرى (طريقة بريماك)
اشترط اللعب بلعبة أخرى إذا أراد الطفل اللعب بلعبة يحبها.